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Le déroulement d’une séquence de classe en dessin systématique laisse à désirer, faute de connaissance et de maîtrise de la méthodologie. Aucune importance n’est accordée au dessin systématique dans les pratiques de classe, parce qu’il est considéré comme une discipline accessoire. Dans la perspective de remédier à cet état de choses, une enquête a été menée par l’Institut National pour la Formation et la Recherche en Éducation (INFRE) en 2021 sur la base d’un projet de recherche-action. Grâce à elle, les enseignants ont pu identifier un problème qui se résume essentiellement à la démarche d’enseignement/apprentissage/évaluation du champ de formation Éducation Artistique (EA). Pour mieux circonscrire le problème en vue de sa résolution, certains acteurs du sous-secteur de l’éducation (membres de Commissions Techniques d’Interventions Spécialisées [CTIS]/EA et enseignants intervenants dans les classes de certaines écoles de la Région Pédagogique [RP] d’Abomey) ont été mobilisés pour l’élaboration, l’appropriation et la maîtrise de la démarche disciplinaire en EA/Dessin systématique. Celle-ci regroupe cinq (5) étapes dans la phase de la réalisation à savoir : l’observation, la démonstration, l’apprentissage, l’exécution et le choix du meilleur dessin. Les phases de l’introduction puis du retour et projection n’ont pas été occultées car elles font partie intégrante de la démarche pédagogique. Mots-clés : dessin; éducation artistique; enseignant; méthodologie ; performance.